چند طرح درس برگرفته ازوبلاگ.zistshahab.blogfa

شما میتوانید با مراجعه به آدرس زیرچند طرح درس را دریافت نمایید.

http://www.yazd.medu.ir/bio/

(دبیرخانه زیست شناسی کشور)

طرح درس پيشنهادي

طرح درس

پروژه ي ژنوم انسان

بر اساس مدل  5E

 

 

E1

براي ليجاد انگيزه مي توانيد از پرسش زير استفاده كنيد.

 

اتومبيلي را در نظر بگيريد كه از پيشرفته ترين تكنولوژي ها بر خوردار است. مهندسان براي انكه بخواهند با اين اتومبيل وطرز كار آن بهتر آشنا شوند، بايد نقشه ي تك تك اجزا (موتور،سيستم سوخت رساني، سيستم انتقال نيرو ،سيستم انتقال حركت و...)را در اختيار داشته باشند و نحوه ي ارتباط سيستم هاي مختلف را بدانند. زيست شناسان هم براي آنكه بدن انسان را بشناسند، بايد نقشه ي آن را در اختيار داشته باشند. اين نقشه در ژنها نهفته است. آدمي چه تعداد ژن دارد؟ كار آنها چيست؟ آيا ميتوان آنها را تغيير داد؟ آيا مي توان انساني با ويژگي هاي شخصيت هاي فيلم هاي علمي تخيلي به وجود آورد؟ 

 

 

 

E2

 

1. دانش آموزان را به سه گروه  تقسيم كنيد. از آنان بخواهيد در باره ي اين پرسش ها تحقيق كنند:

گروه اول:  يافته هاي علمي، مثل تعداد ژنها، اندازه ي متوسط هر ژن و...

گروه دوم: كاربرد هاي بالقوه، مثل تشخيص و درمان بيماريهاي ژنتيك

گروه سوم: ملاحظات اخلاقي، مثل آزمايش روي جنين ها

2. منابع اينترنتي زير را مي توانيد به دانش آموزان پيشنهاد كنيد:

گروه اول:  يافته هاي علمي

Human Genome Project 5-Year Plan
Twenty Questions About DNA Sequencing
Human Genome Project Science

گروه دوم: كاربرد هاي بالقوه

The Human Genome Project: From Maps to Medicine
From the Genome to the Proteome

 

گروه سوم: ملاحظات اخلاقي

National Center for Biotechnology Information
Issues and Bioethics
Center for the Study of Bioethics
The American Journal of Bioethics

 

 

E3

اهداف و تاريخچه ي پروژه ي ژنوم انسان را براي دانش آموزان بيان كنيد.

http://www.ornl.gov/hgmis/project/info.html

 

E4

1. از دانش آموزان بخواهيد فايده ها و ضررهاي پروژه ي ژنوم را در گروه هاي خود بحث كنند.و به گزارشي به كلاس ارائه دهند.

2. پروژه ي ژنوم براي كدام يك از جانداران ديگر اجرا شده است؟

 

 

E5

 

 

بارم هاي زير پيشنهاد مي شود.

 

3نمره:  نشان داده است كه موضوع را به درستي و به طور كامل فهميده است. اصطلاحات علمي را در زمان و مكان مناسب و به درستي به كار برده است. در گزارش وي، منظور به روشني بيان شده و جملات از تسلسل مناسب برخوردارند. در كار گروهي با دوستان خود به خوبي مشاركت كرده و توانسته است در موارد اختلاف به توافق درستي برسد. در بحث نهايي فعالانه شركت داشته است.

 

2نمره: نشان داده است كه موضوع را به اندازه ي كافي (اما نه به طور كامل) فهميده است. در بيشتر مواقع، اصطلاحات علمي را در زمان و مكان مناسب و به درستي به كار برده است اما لغزش هايي نيز دارد. در گزارش وي. در كار گروهي با دوستان خود به اندازه ي كافي مشاركت كرده و توانسته است در موارد اختلاف تا حدي به توافق برسد اما در پاره اي از موارد با آنها موافق نيست وو دلايل محكمي براي اين مخالفت بيان نكرده است. به بحث نهايي علاقه مند بوده ودر ان مشاركت نسبي داشته است.

 

1نمره: نشان داده است كه موضوع را به اندازه ي كم و به طور ضعيف فهميده است.  در به كار بردن، اصطلاحات علمي لغزش هاي نسبتا فراواني دارد. در كار گروهي با دوستان خود به اندازه ي كافي مشاركت نكرده و بدون ذكر دليل نتوانسته است در موارد اختلاف به توافق برسد. در بحث نهايي مشاركت نكرده است.

طرح درس هاي پيشنهادي

 

 

 

 

 

 

طرح درس

ويروس ها

بر اساس مدل  5E

 

 

E1

براي ليجاد انگيزه مي توانيد از مثال هاي زير استفاده كنيد.

 

وقايع تاريخي

در سال 1918 آنفلوآنزا جان بيش از 20 ميليون نفر را در امريكا و اروپا گرفت. چرا دانشمندان نتوانستندقبل از آنكه اين همه كشته برجاي بماند، از اين فاجعه جلوگيري كنند. عامل ان انفلوانزا يك ويروس است. هم اكنون نيز با نوع ديگري از آنفلو انزا مواجه هستيم: آنفلوانزاي مرغي كه در جنوب شرق آسيا ظاهر شده و دارد قرباني مي گيرد. دانشمندان دريافته اند كه ساختار اين ويروس با ساختار ويروس آنفلوآنزاي 1918 بسيار شبيه است. آيا بايد منتظر فاجعه اي ديگر بود؟

 

 بيماري هاي ويروسي

ويروس ها بيماري هاي مختلفي را باعث مي شوند: از سرما خوردگي گرفته تا ايدز. با توجه به فصل سال و منطقه ي جغرافيايي مي توانيد از ميان بيماري هاي ويروسي مپال هاي مناسبي را بر گزينيد.

http://www.outbreak.org/cgi-unreg/dynaserve.exe/index.html

http://www.who.ch/outbreak/outbreak_home.html

 

 

E2

 

1. دانش آموزان را به گروه هاي چند نفري تقسيم كنيد. از هر گروه بخواهيد درباره ي ويروس ها و اهميت آن ها بحث كنند. براي بحث و نوشتن ايده ها  5 دقيقه به دانش آموزان وقت دهيد.

 

2. از دانش آموزان بخواهيد نتايج بحث هاي خود را ارائه دهند. كلاس را به سمت رسيدن به اين ايده ها هدايت كنيد:

الف) ويروس، موجودي است كه درون سلول توليد مثل مي كند.

ب) ويروس زنده نيست، مگر وقتي كه به درون سلول وارد شود.

ج) ويروس حاوي ماده ي ژنتيكي است كه درون پوششي پروتئيني قرار داده شده است.

د) ويروسي كه جهش مي يابد،شانس بقاي خود را افزايش ميدهدچون سيستم ايمني و واكسن نمي تواند چهره ي جديد او را شناسايي كنند.

3. از دانش آموزان بخواهيد درباره ي تاريخچه ي كشف ويروس ها گزارشي  به كلاس ارائه دهند.

E3

 

مفاهيم پايه را توضيح دهيد:

-ساختار ويروس

-انواع ويروس ها

-شكل ويروس ها

-چرخه ي زندگي ويروس ها

 

 http://www-micro.msb.le.ac.uk/default.html

 

E4

از گروه هاي دانش اموزي بخواهيد درباره ي پرسش هاي زير مطالعه وبحث كنند.

 

-از ويروس ها چگونه در درمان بيماري ها استفاده مي شود؟

-از دانش اموزان بخواهيد درباره ي فوايد ويروس ها تحقيق كنند.

 

-از ويروس ها چه استفاده هايي در اسلحه هاي نظامي مي شود؟ پيامد استفاده از سلاح ميكروبي چيست؟

E5

براي ارزش يابي،مي توانيد علاوه بر سؤالات دانشي از اين پرسش ها در قالب يك پژوهش استفاده كنيد.

 

1. اثرات جنگ جهاني دو م را بر انفلوانزاي 1918 توضيح دهيد.

2. تخريب جنگل ها چگونه بر شيوع بيماري هاي ويروسي مي افزايد؟

 

 

بارم هاي زير پيشنهاد مي شود.

 

3نمره:  نشان داده است كه موضوع را به درستي و به طور كامل فهميده است. اصطلاحات علمي را در زمان و مكان مناسب و به درستي به كار برده است. در گزارش وي، منظور به روشني بيان شده و جملات از تسلسل مناسب برخوردارند. در كار گروهي با دوستان خود به خوبي مشاركت كرده و توانسته است در موارد اختلاف به توافق درستي برسد. در بحث نهايي فعالانه شركت داشته است.

 

2نمره: نشان داده است كه موضوع را به اندازه ي كافي (اما نه به طور كامل) فهميده است. در بيشتر مواقع، اصطلاحات علمي را در زمان و مكان مناسب و به درستي به كار برده است اما لغزش هايي نيز دارد. در گزارش وي. در كار گروهي با دوستان خود به اندازه ي كافي مشاركت كرده و توانسته است در موارد اختلاف تا حدي به توافق برسد اما در پاره اي از موارد با آنها موافق نيست وو دلايل محكمي براي اين مخالفت بيان نكرده است. به بحث نهايي علاقه مند بوده ودر ان مشاركت نسبي داشته است.

 

1نمره: نشان داده است كه موضوع را به اندازه ي كم و به طور ضعيف فهميده است.  در به كار بردن، اصطلاحات علمي لغزش هاي نسبتا فراواني دارد. در كار گروهي با دوستان خود به اندازه ي كافي مشاركت نكرده و بدون ذكر دليل نتوانسته است در موارد اختلاف به توافق برسد. در بحث نهايي مشاركت نكرده است.